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刘亚林老师先进事迹材料
[来源:本站 | 作者: 随州市岁丰学校 | 日期:2012年10月10日 | 浏览2131 次] 字体:[ ]

随风潜入夜 润物细无声
    ——曾都区岁丰中心学校刘亚林老师

    

神采奕奕、朝气蓬勃的她满面含笑地从白云湖畔走来,清澈的湖水滋生了她的灵气,岁丰的沃土播洒着她的希望,她就是曾都区岁丰学校的优秀教师——刘亚林。她自1998年9月任教以来始终坚持教学一线工作,兢兢业业,任劳任怨,师德高尚,赢得广大师生的尊敬和爱戴。数年来,她热爱学习,刻苦钻研,先后取得大学专科、本科学历,成为新一代学习型研究型学者型教师。数年来,她矢志教学改革,求实创新,敢于拼搏,勇于奉献,团结协作,凭着强烈的事业心和严谨的治学态度,取得了令人瞩目的成就,在曾都区教育界语文教研教学中获得了众多的赞誉,为小学语文的教学改革发展贡献了自己的力量。
     一、问渠哪得清如许 为有源头活水来
     最年轻的教研组组长,最优秀的教师,学者型教师……刘亚林老师以高尚的人格、渊博的知识和独特的教学方法在教师中享有很高的声望,是青年教师的偶像。然而谁知道她教学教改之路上付出了多少辛勤的汗水……
     1998年9月,刘亚林老师从随州师范毕业,分配到岁丰学校工作,从此踏上了教育征程。年轻漂亮的她工作积极负责,为人谦虚进取,赢得了学生的爱戴,领导同事的赞扬,并很快成为小学语文教学骨干。几年来她多次代表学校参加区、市、省各项教学大赛,在曾都区语文教学界崭露头角。
然而,潜存于她思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时撞击着她的思绪,这份焦灼、不安来自于对飞速发展、日新月异的社会生活的强烈感受,更来自于对教育教学的深刻反思。回想过去几年的教育教学实践,她思考的问题越来越深。随着时间的推移,课讲得越来越多,教材也越来越熟,然而面对学生渴盼知识的目光,她却常常深感知识的日显陈旧、僵化,语文究竟该怎样教?究竟应如何对学生实施素质教育?
     “要做学者型研究型的教师,这是优秀教师永葆活力的妙方。”从1999年到2002年夏,刘亚林老师走上了充实而又繁忙的求学之路,她凭着坚强的毅力自学完了大学专科、本科的课程。 
研究型教师,并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求理论、学术,而是要求教师拥有教学研究的态度与能力,提升教师特有的“教学实践性知识”。刘亚林老师深深清楚这一点,为此她一边探索教研教改新理论,一边进行教学工作真正做到了学以致用,提高了实践能力。她还虚心地向优秀教师学习,边教学边学习边研究。学校领导和老师都被她这种学习精神深深感动。求学的路很苦,但苦的汗、苦的泪换来的却是肩上行囊饱满、胸中气慨昂扬。教育理论开阔了刘老师的视野,她一边钻研理论,一边总结教学中存在的问题,写出了五十万字的教学经验总结和论文,几年来,她的数篇论文在省级刊物上发表。七年辛苦不寻常,刘亚林老师以她的实际行动探索出了一条新一代学者型教师的成长之路。
     二、随风潜入夜 润物细无声
     近年来刘亚林老师开始尝试教学改革,她以“尊重学生个性,实现教学民主”作为自己的教学理念,身为教研组长,她倡导全组教师改变以往“师讲生听,师问生答”的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。因此她的课堂是学生的“天堂”,学生自主学习,主动质疑,互动交流,共同发展。真正实现了教育的重要目标——让学生学会学习。
     “减轻学生负担是一名合格教师的重要课题。”刘老师认为:“学生课业负担重是普遍存在的问题,这个问题困扰了教育多少年,苦无良策。可以说产生课业负担的主要原因在教师。教师的教育思想、教学方法决定了学生的学法。”爱因斯坦的名言也是她的口头禅:“负担过重必然导致肤浅”,她要把这句话渗透到学生的灵魂中去,让班主任、家长和学生从思想上松绑,为自己教学方法上改进提供条件。把学生沉重的课业负担减下来是她永远的追求。作为岁丰学校一名站在教改前沿的语文教师,刘老师常常在思考这样一个问题:“究竟是培养健康而杰出的高素质人才,还是只追求教学重压下的高分效应?”她说,不是不要分数,而是应该给学生创设一个宽松、愉快的学习环境,使他们用不同的方式,轻松自如地获得高分,到达成功的彼岸。由此,她依据每个学生的个性差异,既精心设计作业,又允许学生自选作业,切实减轻每个学生的作业负担。同时,针对学生分层评价,充分激发每个学生的进取精神,减轻学生学习的心理压力。对于学习成绩暂时落后的学生,她给予了更多的关爱,鼓励性的语言似涓涓细流滋润学生的心田。
     在语文教学中,她运用先进的教学理念开展“合作讨论式”教学教学模式,打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规。她的语文课一般只讲20多分钟,她把大量的时间和空间还给学生,问题学生提,疑难师生共同讨论,课余时间学生自己安排,真正体现了学生的主体地位。教学中,她一贯实行民主教学,充分相信学生。她常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点,打破传统的师道尊严,鼓励学生大胆质疑,师生平等讨论。 “让不聪明的学生变聪明,让聪明的学生更聪明。”充分调动学生学习的主动性和自觉性。学生们说,我们从刘老师的课中尝到了数学的乐趣!
     2001年,新课程改革实验试行。凭着多年的教学经验和深厚的教育理论根底,她大刀阔斧投入改革实验。亲自动手主持制定岁丰学校新课程实验的实施方案,该方案注重学生个性特长的发展,为学生构建开放的学习环境,对教师的能力、水平也是一次检验。 
     她带头上研究性学习示范课,亲自带领学生观察、指导学生博览群书,使教师“导”的艺术、“引”的技巧、“帮”的热情得到最大限度的发挥,师生关系充满了真情、友情。研究性学习的教学实践使他进一步改变教育观念、改变教学行为和教学模式,和学生打成一片,融为一体,边指导边学习,教学相长,共同提高,成为学生的学习伙伴和探索未知世界的朋友。
     她把研究性学习定位在面向全体学生,培养研究意识、体验研究方法上。通过学科研究性内容的渗透和延伸,培养学生检索信息、分析信息、处理信息的能力。通过自主学习、合作学习、探究性学习,实现学习方式的根本性转变。
     三、待到山花烂漫时 她在丛中笑 
     刘亚林老师坚信没有爱心的教育不是真正的教育,不是完整的教育。数年来,她以女性的柔情,师者的智慧,全身心的投入到教育中,把自己的全部爱心都倾注在这群活泼可爱的学生身上,取得了可喜的成绩。其中,她在2004年被吸纳为湖北省教育学会会员,2004年9月在第二十个教师节“教师综合素质展评”活动中,获二等奖,在2004年9月在随州市小学语文“新课程、新教材、新教法、多课型”课堂教学展示活动中获三等奖,同年12月在第二届“我爱科学”作文、书画比赛指导三等奖。2005年5月在湖北省小学语文新课程实验研究优质课竞赛中获说课二等奖,同年9月被随州市人事局、教育局评为“市级优秀教师”,2005年10月论文《放飞想象,促进学生个性化作文的发展》获曾都区一等奖,2006年5月在湖北省第四届“天地杯”少儿作文竞赛中荣获“优秀辅导奖”。
     在学生心目中,她像一位慈爱的母亲,细心关爱着自己的每一个孩子;她又像一位知心的大姐,帮助学生开启心灵的智慧之门;年轻的她更像阵阵春雨滋润着学生的心田,真是“随风潜入夜,润物细无声。”


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